利用航天优势培养高技能人才的研究与实践

利用航天优势培养高技能人才的研究与实践
                    郭桂萍  王立波 林道全
        (四川航天职业技术学院教务处  四川成都610100)

      摘 要:四川航天职业技术学院根据航天经济发展特点和对高技能人才的需求,把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点,积极推进以工作过程为导向的课程体系改革,深化以航天企业为依托的校企合作;弘扬航天“严、慎、细、实”的作风和“创新无止境,改进无极限”的航天创新理念为特色的职业素质教育工程;创新实践教学模式,突出生产性实训功能,依托航天企业建设高技能人才培养实训基地,形成航天特色的高职教育模式。
    关键词:高职教育;校企合作;规范管理;职业素质;实训基地
    我校的高职教育与航天经济依存共生,她的生命力根植于对航天经济与社会发展的服务中。因此,我校要办出特色,首先必须突出“航天”特点,在“服务性和实用性”上做文章。学校的办学定位、发展目标都要紧贴航天的特色,根据航天的产业特点来设置、调整专业和教学内容,根据航天人才规格需求和技术发展实际确定人才培养目标,把教学完全融入到航天中。只有这样,才能使职业教育和经济发展紧密相联,才能整合航天物质资源和智力资源,增强学校办学活力,形成鲜明的办学特色。同时,也只有立足航天经济,为市场提供“适销对路”的“产品”——高技能人才,才能更好地解决学生就业问题,体现“以服务为宗旨,以就业为导向”办学方针。
    一、航天特色高职教育的理念
    航天职业技术学院是航天系统唯一一所高职院校,作为一所行业综合高职院校,学院一直坚持依托航天经济、服务航天企业的办学定位,坚持“与航天经济互动、与航天企业共赢”的办学理念,在教育中融入航天精神的培养,在教学中强化工学结合和生产性实训,形成了具有航天特色的高职教育理念,并提出了“建省级示范校”的建设目标:发挥航天经济优势,实现校企合作共赢,创新实践教学模式,突出生产性实训功能,使学院依托航天企业建设高技能人才培养实训基地,形成航天特色的高职教育模式。
    航天高职教育体现了航天人的创新意识。高职教育的关键环节是实践教学,实践教学的关键是要突出生产性实训。如何引入市场运行机制,在生产性实训方面寻求突破,创新实践教学模式,是航天特色高职教育的关键所在。
    二、航天特色高职教育的实践
    (一)创新以行业经济为依托的校企合作模式
    学院以航天经济为依托,借助航天企业高科技人材集聚的优势,与航天企业开展全方位、多层次合作,实现了以“四共”为主要内容的校企合作模式:校企共建专业、共同开发课程、共建共享实训基地、共同培养高技能人才,形成校企合作共赢的长效机制,使学院成为航天企业高技能人才培养培训基地。
    在实现与航天企业全方位多层次的合作过程中,学院首先创新工学结合的人才培养模式。根据航天企业的特点,学院确立了建立体现校企合作、工学结合的人才培养模式。通过与航天企业的合作,落实以真实(企业)工作任务为载体的工学交替人才培养模式,积极推进以航天企业岗位(群)为基础的培养、“学做合一”和“以产带学”等工学交替的教学改革,实现校企共育人才;突出教学过程的实践性、开放性和职业性,重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,实现课堂与实习地点的一体化。根据企业需要,密切与航天企业在人才培养、职工培训、技术开发应用等领域的合作,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,在与航天企业的合作中创新人才培养模式。
    其次,推进以工作过程为导向的课程体系改革。根据不同专业的特点,以企业真实生产活动和岗位职业能力分析为基础,以培养学生的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点,改革课程体系、教学内容、教学方法,构建以职业能力培养为本位的工作过程或职业活动导向式、项目式等新型课程体系。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。注重学生能力的培养,推进融“教、学、做”为一体的教学方法和手段的改革。学院聘请企业技术专家参与工作过程导向的课程体系的构建,合作进行“工学结合”课程标准的制定和核心课程教材的编写;将企业真实职业岗位的知识与能力要求融入课程标准和教学内容,融入教材中;对于项目化课程尽可能采用企业真实项目或产品,将课程的知识点和能力点融入课程项目教学中,并与企业合作编写项目化特色教材和实训教材。
    在创新以行业为依托的校企合作实践中,学院先后成立了四个专业指导委员会,聘请20多位行业专家参与委员会工作,确保在专业设置和课程改革上充分体现企业的需要。学院与20多家企业建立深度合作,推行前校后厂的校内实践教学模式,开设多期航天科技集团青年工人大专班,承办了两届航天科技集团技能(数控、车工、电工、钣金工、焊工)竞赛四川航天赛区选拔赛,开展了四川航天技术研究院工人考工晋级的培训组织工作,承办了四川航天技术研究院技师、高级技师培训考核工作等,推行“工学交替”模式;建立了一支专兼结合、“双师”结构的教学团队,从企业聘用了一批高技能人才和能工巧匠充实实训指导师队伍,并将校企合作延伸到校外,与航天东莞精密模具公司、中国航天长征机械厂等企业建立了29个运行有序的校外顶岗实习基地,保证毕业生在企业顶岗实习达100 %;在为航天经济发展提供更好服务的同时促进学院自身发展,实现校企互惠双赢。
    (二)加强基础建设和规范管理,提高教学质量
学院始终把航天“严、慎、细、实”的作风融入人材培养过程中,为切实提高教学管理水平和教学质量,建立稳定的教学秩序,保证教学工作正常运行,实现学院教学管理的科学化和规范化。
    1.建立健全了教考分离体系,狠抓教风、学风、考风建设。 严格考风考纪,加强学风建设,以考促教、以考促学。其作法一是加强课堂教学督导、巡视的检查,确保校园正常教学秩序,对督导、巡视中发现的问题及时通报相关教学系(部)并要求加以整改,同时给予相关责任人进行处理;二是监督、指导各个教学部门抓好两个学期的期末考试,有效地杜绝任何形式的作弊行为;三是抓好国家级英语和计算机等级考试,由于严格的管理和加大监考检查力度,对夹带、代考等违纪行为给予记过、开除学籍的处理,严防作弊的歪风邪气发生。
    2.管督互动为保障,保证教学质量。 教学管理和教学评估督导工作,是教学工作正常运转和提高教学质量的根本保障。建立学校宏观控制,管理重心下移到系(部)教学二级管理体制;建立和完善教学管理和教学质量系列标准,加强校级评估工作;作好建立系列标准、科学化评估和制度化整改工作;加强教学督察督导工作。
    3.加强学籍管理,实施升、留级制度,培养合格的人才。为全面贯彻执行教育部颁布的学生学籍管理规定,培养合格的高技能人才,认真执行并实施学年升、留级制度。结合我院实际,制定并颁布了学生升留级实施细则,指导各个教学系按照学生升留级实施细则,由教务处统一汇总全校学生成绩,对每一位学生的学业成绩进行严格认真的审查。规范学籍管理,学生成绩一律由教务处统计打印,毕业生在校的学业成绩合格者出具成绩单,优先参加就业推荐,做到优生优推。
    (三)完善以创新教育为特色的职业素质教育体系
坚持育人为本、德育为先,把“创新无止境,改进无极限”的航天创新理念引入学生职业素质教育中去,进一步培养学生创新精神和创造能力,使毕业生做到专业有特长、就业有优势、创业有基础、发展有空间。
    1.加强就业指导。新生进校后,学院就组织专门的教师根据航天经济和文化特点,结合高职学生专业技能优势对新生开展航天人就业观教育、就业素质教育和就业实务教育。
    2.每逢航天领域取得重大成就,如“神五”、“神六”发射成功,都要开展升旗仪式、座谈会等系列活动,增强学生对祖国的自豪感和责任感。通过专业教育普及航天知识,引导学主学好本领报效祖国。常年聘请航天专家讲授航天高新技术与航天知识,使学生在认识专业、热爱专业的同时,增强服务航天服务祖国的使命感。
    3.加强校园就业文化建设。学院通过每年一次的崇尚科学、追求真知、锐意创新、迎接挑战科技文化周中的各种竞赛,引导和激励学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新、多出成果、提高素质,发现和培养一批在课外活动中有作为、有潜力的优秀人材。依此营造校园创业文化,传承与弘扬“创新无止境,改进无极限”的航天创新理念,使学生懂创业、能创业。
    目前,学院每年都给各种竞赛大量的资金支持,组织优秀的“双师型”教师参与指导,让学生在学中干、干中学,学生参与省市技能大赛多次获奖。
    (四)按航天企业要求深化实训基地建设
    依托四川航天技术研究院20多个高科技企业,给学生创造更多更好的实习基地和就业基地,广泛聘请航天系统的高级制造专家,把教室搬进工厂,学生实习与航天生产相结合,提高产品质量意识,教给学生更多更高的求生本领和成才机遇。
在实训基地建设过程中,学院按照“优势互补、产权明晰”的原则,积极探索以学院为主导、校企合作共建共享生产性实训基地的模式,实现投资主体多元化。在实训基地运行过程中,学院积极探索教师和技术人员融通、教学实训和生产过程结合、设备与利益共享的运行机制,实现运行机制市场化。
在实训基地建设过程中,学院将进一步促进“理论知识学习与实践能力培养紧密结合,教学与生产紧密结合,师生与一线技术人员紧密结合”;积极推进“两项改革”:一是以“工学结合”为特征的人才培养模式改革;二是以职业岗位要求和工作过程为导向的课程体系改革,实现校内生产性实训和校外顶岗实习的有机衔接。

[参考文献]
[1]国务院.关于大力发展职业教育的决定[Z].国发〔2005〕35号.
[2]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高〔2006〕16号.