影响学生考试成绩的因素分析和对策研究

影响学生考试成绩的因素分析和对策研究
                                     严天明
(四川航天职业技术学院飞行器制造系  四川  成都  610100)
  
摘  要:文章从影响学生考试成绩的各种因素,提出一些对应的解决措施。
关键词:考试、因素、分析、对策。

学生的考试成绩虽不等同于学生的能力,但在很大程度上反映了学生掌握所学知识的好坏。学生考试成绩的优劣,受诸多因素的影响,是诸多因素共同作用的结果。对这些因素及其作用加以分析,并采取相应的措施,对提高教学质量将有很大的帮助。
一、学生考试成绩的因素分析
考试自古有之,一直作为考查学生成绩的重要手段,虽不完全合理,但至今还没有找到更好的办法。我认为考试成绩涉及到以下三个方面,学、教、考。
(一)学的方面,即学生方面
1.学生的学习基础
学生基础教育阶段的学习水平高低,对各门课程的学习有直接影响,这是一个无法否认的事实。学生的基础差,对知识的理解和接受能力差,学习自然较为困难,考试成绩就要受一定的影响。学生的基础差不仅表现在对知识的理解和掌握上,而且还体现在素质和能力上,当然也包括智力上的因素。一些人反应较慢,学习吃力,考试成绩岂有不差的道理。随着高校的大幅度扩招,高等教育已从过去的精英教育转变为大众教育,这一因素将更为突出。
2.学生的学习方法
    学生从中学到职院,无论在学习形式,学习过程还是学习方法上都有较大的差异,一些学生较快的适应了,但不少学生则很难完成这个转变。仍采用学习理论基础的方法来学习技术基础,习惯于中学的满堂灌,反复讲,不重视实践,缺乏自己看书学习的习惯和能力,不善于应用空间逻辑思维和形象思维方法来解决工程问题。
  3.学生的学习积极性
学生的学习积极性高,即使基础差,也可以通过勤奋学习予以弥补。学生的学习积极性差,基础再好也不会有好成绩。学生的学习积极性是学生方面因素的最关键因素。
  4.学生的应试心理和技巧
    有些人心理素质差,考试时心理紧张,特别是遇到难题时,这往往影响水平的发挥,有的人考试技巧差,按顺序作题,遇到难题死缠,耽误了宝贵的时间,以至于后面会做的题却没时间做。
(二)教的方面,包括教育和教学
1.教师的教学水平
教师对课程知识的理解和掌握,对课程教学基本要求和教学大纲的理解和掌握,对重点和难点的理解和掌握。讲课的水平、逻辑性、条理性、语言的生动性等。这些都必将影响教学效果,最终影响学生的考试成绩。
2.教师的教学态度
    教师对教学进行认真负责,认真钻研教材 ,进行认真的讲授设计,认真批改作业,并进行作业讲评。当然学生掌握知识的情况就好些。如果教师上课前不认真备课,讲授时条理性差、逻辑性差,丢三落四。作业不收不看,或收而不改。不了解学生掌握知识的情况,任其自然,教学效果自然差,学生的考试成绩也不会好。
3.教师对学生的教育和管理
    对学生的教育管理是学校多方面的责任,教师有责任做好教书育人,但他只能局限于所教的课程,无法解决诸如像班上的学习风气等全面性的问题。对学生的教育和管理应是全方面的。如果对学生管理松散,班上学习风气差、纪律差,任课教师将无能为力。
4.教师对学生学习积极性的调动方法和程度
学生对课程学习的积极性是学好课程的关键。学生的学习积极性要靠教师辛勤的工作来进行调动。对学生学习积极性调动的方法得当,调动的程度高,学生在课程上的投入多,自然就学得好些,考试成绩就高些。
(三)考的方面
1.命题对教学基本要求的理解和掌握情况
若命题人对教学基本要求的理解透彻,重点难点把握较好,试题符合基本要求,不出偏题、怪题,考教双方对教学基本要求的理解和把握一致,考试成绩就不会出大的意外。
2.命题人对教学情况了解的程度
由于教学改革的不断深入进行,内容的删减,学时的压缩,学生训练练习的时间少,扩大招生带来的学生素质下降等因素的影响,要求试题的难度也应作相应的改变,如果对这些情况不了解,也必然使试题难度左右摆动大,学生成绩波动也大。
3.试题的顺序安排
一般说来,在试题顺序安排上应先易后难。如果难题打头,往往影响学生的正常发挥。
二、提高学生考试成绩对策的探讨
1.加强对学生的管理和教育,树立良好的学习风气
学生第一次远离家庭进入职院独立生活,在没有父母监督的情况下自主学习,再加上经过紧张的高考后,不少人有松口气的想法,如果学校和教师在管理和教育上跟不上,势必造成学生在生活上散慢、学习上懒散。经常迟到早退,上课打瞌睡,在一个班上这种人多了,那个班的学习风气就差。为此任课教师和辅导员、学院应对一年级学生进行严格管理。
在加强管理的同时,还要对学生进行学习目的,学习态度,遵守纪律方面的教育,宣传学校的规章制度和有关规定,管教结合,使学生逐渐增加自觉性,养成自觉学习的好习惯。
2.调动学生的学习积极性
学习积极性,决定学生的投入,我们一方面要给他们讲学习的重要性,更要从反面讲不努力学习的严重后果,对学生高标准、严要求。经常进行危机教育,对他们保持一定的压力,要彻底打消学生侥幸过关的幻想,使他们努力学习争取好成绩。
3.对学生学习方法上转变要逐渐过渡
中学教育在很大程度上是应试教育,是知识的灌输。职业教育在很大程度上是就业教育,是培养学生在某专业解决实际问题的能力,是能力的培养。学生根据自己的将来发展在知识的学习和掌握上有较大的选择性,有自己的择重点。对教学质量的评价也不是短期的问题,也更不是一个简单的考试成绩问题,两者在教学方法和学习方法上应有很大的差异,不引导学生进行改变,不利于学生能力的培养。对学生学习方法上的转变要逐渐过度,教师要去适应学生长期形成和已经习惯的以应试教育为目的教学方法和学习方法,如考前的题海战术,多布置作业,多讲多灌例题,模拟考试等。实践证明是一些提高成绩的好方法。但作为对人才培养负责的教师只满足于让学生考好是不够的,应试教育的短期强压,强灌掌握知识不牢固,还要培养学生通过看书学习,查阅相关资料,进行调研对比等途径来解决实际问题的能力,教给学生获取知识的方法。学生才能真正提高。
4.适当注意对学生的应试指导
    学习时要保持对学生的压力,考前给学生松包袱,对差生要多鼓励,让其充满信心,在考试技巧方面进行适当的指点和提醒。
5.加强对教师的教育
由于教师在教学中的主导作用,教育教师热爱教育事业,教书育人。
    6.开展教学研究活动提高教师的教学水平
    开展教学研究,让教师通过互相交流,讨论等措施相互取长补短来提高教学水平。
    7.提高命题水平
    命题人要认真研究教学基本要求和教学大纲,多了解教学改革的现状,比较稳斗罗大陆定的掌握试题难度等。

考试文献:
[1] 王建华.教学改革探索与实践.中国工程图学学报,2003(4).
[2] 杨文士.管理学原理【M】.北京,中国人民大学出版社,1998.